Unterrichtsalltag nach dem Dalton-Konzept
Rückblick
Im November 2023 hat die Schulentwicklungsgruppe eine Befragung unter Schülerinnen und Schülern und unter den Lehrkräften durchgeführt. Es wurde deutlich, dass beide Gruppen mit verschiedenen Dingen unzufrieden waren und sich Veränderungen im Lernen und im Schulleben wünschten. Aus Ergebnissen der Umfragen entstand eine „Vision“, die uns seitdem durch den Schulentwicklungsprozess begleitet.
Ergebnisse der Umfragen
Schülerinnen und Schüler berichten, dass sie unter großem Druck stehen. Schule und Lernen wird als Stress wahrgenommen. Auf der anderen Seite berichten Lehrkräfte, dass sie immer mehr Druck ausüben müssen, damit ihre Schülerinnen und Schüler lernen. Das ist aber weder gut, noch macht es die Lehrkräfte zufrieden, euch Schülerinnen und Schüler aber erst recht nicht. Das klingt nach einem Teufelskreis, den wir alle gerne durchbrechen möchten.
Den Druck, den ihr teilweise empfindet, nehmen auch die Lehrkräfte wahr. Die Quote an Klassenarbeiten, die genehmigt werden müssen, hat zugenommen. Das ist ein Zustand, den wir ändern wollen. Im Gegensatz dazu hat die Quote an erledigten Hausaufgaben abgenommen. Schülerinnen und Schüler sind genervt und gestresst, dass sie Hausaufgaben aufhaben. Lehrkräfte sind frustriert, weil Hausaufgaben selten gemacht werden.
Schülerinnen und Schüler wünschen sich mehr Freiheit – Lehrkräfte wiederum wünschen sich, dass ihre Schülerinnen und Schüler mehr Verantwortung für das eigene Lernen übernehmen. – Das passt doch eigentlich wunderbar zusammen!
Alle Menschen sind unterschiedlich. Neben mehr Freiraum wünschen wir uns auch, dass es beim Lernen und in unserem Miteinander mehr Platz für individuelle Bedürfnisse gibt. Für Beratung und zum Besprechen und Lösen von Problemen brauchen wir Zeit und Raum.
Wir möchten euch sehr gerne individueller beraten und beim Lernen besser unterstützen. Auch dafür ist in unserem Alltag oft zu wenig Platz.
Die Bedingungen im Unterricht sind selten so, dass jeder und jede genau das findet, was er oder sie gerade braucht. Wie schön wäre es, wenn man sich seine Lernbedingungen selbst gestalten könnte? Wer Stille braucht, findet einen Raum dafür, wer mehr Zeit benötigt, nimmt sie sich.
Warum das Dalton-Konzept?
Die Mitglieder der Schulentwicklungsgruppe haben sich umgeschaut: Was machen andere Schulen anders? Was machen sie besser? Was davon passt gut zu uns? Was bringt uns unserer Vision näher? Die Ergebnisse der Recherchen und Besuche wurden im Februar 2025 den Lehrkräften vorgestellt, die sich einen ganzen Tag lang damit beschäftigten. Am Ende des Tages wurde ein Meinungsbild erhoben, dass die Richtung der Weiterarbeit konkretisieren sollte. Es wurde klar:
Im Dalton-Konzept sehen wir das größte Potential, um unserer Vision von einer veränderten Raabeschule näherzukommen.
Im Juni 2025 wurde in der Gesamtkonferenz und im Schulvorstand über das konkrete Schulentwicklungsziel abgestimmt.
Ziele des Daltonunterrichts
Unterricht nach dem Dalton-Prinzip bietet uns die Möglichkeiten, die benannten Problemfelder besser in den Griff zu bekommen. Folgende Punkte können wir erreichen:
Beziehungsarbeit stärken
Dalton-Stunden bieten Lehrkräften die Möglichkeit, intensiver mit dir zu arbeiten und zu kommunizieren.
Verantwortung für das eigene Lernen stärken
Du hast die Möglichkeit dein eigenes Lernen positiv zu beeinflussen und Verantwortung dafür zu übernehmen.
Selbstorganisation stärken
Du lernst, dir deine Arbeit selbst einzuteilen und zu strukturieren.
Eigene Entscheidungen ermöglichen
Die Möglichkeit, selbst Entscheidungen zu treffen, wirkt sich positiv auf die eigene Zufriedenheit aus.
Schulalltag entlasten
Sowohl Schülerinnen und Schüler als auch Lehrkräfte der Schulen in Stolzenau und Alsdorf berichten, dass sie den Schultag durch die Möglichkeiten der Dalton-Stunden als entlastend empfinden.
Umsetzung: 40% des Unterrichts als Daltonstunden
Das Konzept beinhaltet, dass grundsätzlich in allen Fächern circa vierzig Prozent des Fachunterrichts in den sogenannten Dalton-Unterricht ausgelagert wird.
Der Stundenplan könnte dann folgendermaßen aussehen:
Freiheiten und Pflichten
In den Daltonstunden können die Schüler frei entscheiden, wie sie lernen wollen:
- in welchem Raum
- bei welcher Lehrkraft
- mit welchen Mitschüler*innen
- welches Fach sie bearbeiten
- wieviel Zeit sie für welches Fach und Aufgabe sie investieren
Zu den Daltonstunden wird es einen Übersichtsplan geben, aus dem ersichtlich wird, welche Lehrkräfte in welchen Dalton-Stunden und Räumen zur Verfügung stehen. Da die Lehrkräfte regelmäßig in denselben Räumen sind, können die Räume der Fach- bzw. Wunschlehrkräfte vorab in der Wochenplanung notiert werden.
Struktur im Alltag
Jede Dalton-Stunde hat eine grundlegend gleiche und ritualisierte Struktur.
- Organisationsphase, in der du dir alles bereitlegst, was du für deine Arbeit in der Stunde benötigst.
- Konzentrationsphase: Es folgt eine Phase, in der du konzentriert allein arbeitest.
- Flüsterphase: Auf ein Signal der Lehrkraft hin beginnt die Flüsterphase, die Nachfragen sowie Partner- und Gruppenarbeit im Flüsterton zulässt.
Deine Anwesenheit in den Dalton-Stunden wird in deinem Dalton-Planer von der anwesenden Lehrkraft per Abzeichnen mit deren Kürzel dokumentiert.
Dalton-Lernpläne
Die Lerninhalte für die Daltonstunden werden in Dalton-Lernplänen für (fast) alle Fächer rechtzeitig an die Schüler*innen ausgegeben. Die Pläne beinhalten die Zeiträume für die Erledigung der Lernaufgaben, die Inhalte und Hinweise zur Anbindung an den Unterricht. Abgesehen von Lektüre-Leseaufgaben, Vokabellernen und Üben für Klassenarbeiten sollen keine weiteren Aufgaben nach Hause verlegt werden (also keine klassischen Hausaufgaben). Das Pensum der Aufgaben sollte in den Dalton-Stunden geschafft werden. Ein Zeitpuffer wird immer eingeplant, falls dann aber etwas übrigbleibt, muss es zu Hause beendet werden. Fach- und Dalton-Unterricht werden so verzahnt, dass die Inhalte von dem einen für die Bearbeitung im anderen Unterricht gebraucht werden und beide aufeinander aufbauen. Es können aber auch unterschiedliche Themen im Fach- und im Dalton-Unterricht erarbeitet werden. Inwieweit die verschiedenen Teilthemen in einer Unterrichtsfolge inhaltlich zusammengehören oder aufeinander aufbauen, wird durch die Lehrkraft an geeigneter Stelle verdeutlicht.